金课育英才丨南理工这门课，有用、有趣、有启发、有回味！

以“化工原理”课程教学改革作为重要支撑的成果，“化工原理课程计算机辅助教学（CAI）实践”与“化工大类工程创新型人才培养体系构建与实施”两次获得国家级教学成果奖。

课程于1996年被评为江苏省一类优秀课程，先后获评国家精品课程、国家精品资源共享课、国家级线上一流课程。课程教学团队现有12人，包括国家级教学名师、江苏省“六大人才高峰”高层次人才等，获江苏省工人先锋号、国家级教学团队荣誉称号。

“化工原理”课程是我校化工、制药、应化、特种能源、安全、材料、环境、生物等本科专业的核心基础课，综合性和实践性强。课程需要综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决实际工程问题。

学生自主学习能力增强

课程以互动式教学为牵引，采用形成性和总结性评价，关注学生“学了什么”和“学得怎样”。不仅通过提问、作业、测验、读书报告等掌握学生学习情况，而且利用SPOC、雨课堂等智慧教学工具，设计百余道测试题，随堂测试学生的学习效果，评估与教学目标的差距，及时调整教与学的策略或方法，提高学生的学习效率，促进自主学习。

学生解决问题能力提升

调查显示，“四有”课堂大大激发了学生学习热情，学生课后投入在课程上的时间是课上的3~4倍。近5年参与“化工原理”课程学习的学生，获奖超200人次。近三届全国大学生化工实验竞赛中，获特等奖2项、一等奖1项，在全国名列前茅。化学工程与工艺专业学生全体参加全国大学生化工设计竞赛，连续五年获特等奖，100%获奖率创造新的全国战绩。

学生和同行专家双重认可

我校“化工原理”国家级精品和一流课程、国家级规划教材、国家级虚拟仿真实验项目及国家级教学团队等一大批教学成果获国内同行的高度认可，课程建设成果多次在全国化工原理课程研讨会上作报告，受到同行高度关注和好评。

学生评课分数连续多年居高

“最满意”，“最心仪”等成为学生评课高频词汇。化学工程与工艺专业毕业生张铭甲说，“化工原理”课程让分散的知识点串联起来，丰富的教学资源围绕知识点巧妙配置。除了课程知识，对应设备、虚拟仿真、实验实习内容也有机融合，有一种“虽在课堂，但远超课堂”的收获，在分析和解决化工单元操作的工程问题上，信心倍增。

课程负责人，国家级教学名师钟秦教授介绍：

创新教学设计思路，构建知行耦合的“化工原理”课程教学新体系。课程建设以学生为中心、构建知行耦合的课程教学体系。课程涵盖“三传”的基本原理、过程设计与操作、典型设备及过程强化等。按“知识、理解、应用、分析、综合、评价”6个层次的教学进阶目标，构建“一三三”化工原理教学体系。即“‘三传’理论”一个基础；推进实验、实习和课程设计三类实践教学和“CHEM-E-CAR、化工实验和化工设计竞赛”三重竞赛，促使课程“学而有趣，学而有用，学而活用”。

创新教学环境，构建“化工原理”课程线上教学平台。近年来新建成的“化工原理”课程线上教学平台有“教学文本、教学视频、拓展资源、题库测试”4个功能模块，以及虚拟仿真实验、实习和课程设计等3个实践教学模块，其中1个为国家级虚拟仿真实验项目。课程资源在“中国大学MOOC”平台上线，为课程线上线下混合教学和学生自主学习提供了有力支撑，同时也服务于社会。

创新教学方法，构建两条主线“让学生忙起来”。课程建设将知识传递和价值引领与能力培养相互融合。课程以“三传”为主线，系统引出基本理论，突出过程的本质和工程分析方法，把机械蒸汽再压缩蒸发等一系列先进技术引入课堂。同时，以处理工程问题的方法论为另一条主线，阐述处理操作实际问题的思路与方法，以及如何应用基本理论来解决问题，重现实景的单元操作设计与控制等虚拟仿真运用于课堂教学。

课程团队王娟教授介绍：课程团队在教学过程中，结合实际复杂工程问题，挖掘思想政治教育资源，把课程思政的关键元素——辩证法、工程伦理、绿色发展以及国家最高科技奖获得者王泽山院士“祖国的需要就是自己一生的追求”等核心价值观引进课堂，讲好我国化工发展故事，培养家国情怀和文化自信；弘扬大国工匠精神，培养工程思维和创新意识，唤醒专业认同；厚植化学工程职业伦理，增强社会责任感。

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