教学研讨并行 助力中考复习——杭十三中九年级语文备课组青年教师学术节风采展示

张芯瑜老师的《采撷诗意，品悟情意——中考专题复习之古诗词鉴赏<第一课时>》，针对学情调查、预学诊断，设置教学目标，重在解决两个问题：我们该如何读懂诗歌，如何完善答案。课堂环节从“四看六问”理解诗歌、“答题锦囊”学会表达，到“理解会写”战胜中考，帮助学生运用策略活学活用，有效提升学生阅读理解能力与做题技巧。

课堂展示

同时，张老师还引导学生梳理勾连、分析比较课内外所积累的多类型诗歌的不同情感，帮助学生构建综合化的整体思维，为下一课时的多样化文本联读复习做铺垫。整堂课引导细致充分，教学设计有复习课增量意识，关注到学生需要与中考真题，是教学评一致的积极探索。

夏雪珂老师的《于勾连比读中探古诗文联考之法》，围绕“设计文言文阅读出题方案”展开，总共分成三个版块：真题再现·把握趋势；分类探讨·提炼方法；迁移运用，组文出题。

夏老师首先对历年中考真题进行了剖析，带领同学们探索中考命题趋势并得出结论：寻找文本间的内在勾连并进行对比阅读，是当下的一种常见考型。

接下来，通过梳理与探究，同学们明确了四类文本勾连方法：勾连人物形象，勾连主题意蕴，勾连艺术手法，勾连景物意蕴。

最后，夏老师根据每种组文类型选择了一道试题，请同学们以小组为单位按要求拟定答案和评分标准，并参考拟定的评分标准给同学作业批改判分，完成后上台分享，总结答题注意事项。

夏老师整堂课以文言文阅读的“答题策略建构”和“答题语言规范”为教学目标，立足学生学情，勾连课内外文本，总结归纳了文言文阅读的常见考点，并对学生答题的薄弱处进行了针对性强化，提升了学生的答题规范和技巧。整堂课紧扣真题逐层深入，有效激发学生兴趣，落实学生语文核心素养。

初三年级语文跟岗老师观摩学习了两节公开课，分享了各自的感悟与收获。

复习指导巧采撷，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，从两堂中考复习课中我有以下几点收获：

首先，对于学生主体的有效调动。中考复习课的落脚点在于学生主体的专注和学生学习的增量。在两位老师的课堂上，学生不是沉默的旁观者，而是积极的参与者。方法的总结、试题的编制、思路的运用、答案的修改都由学生完成，这也体现对教学评一致性的追求。

其次，对于学习任务的有效设计。复习课侧重巩固和提升，学习任务的设置需仔细琢磨：一是目标定位要准。夏雪珂老师以义教新课标（2022年版）为纲，明确中考文言文复习的方向。二是内容选择要精。张芯瑜老师通过课前调查，捕捉古诗词鉴赏的难点，并提炼“四问六看”和“答题锦囊”，带领学生采撷诗意，品悟情意。复习课中，学习任务的设计应该考虑学情、勾连知识、融合策略、兼顾逻辑。

张芯瑜老师的“中考专题复习之古诗词鉴赏”这节课从学生的难点出发，寻找到“如何读懂诗歌”和“如何完善答案”两个痛点，并围绕这两个痛点设计任务、层层展开，引导学生准确把握古诗鉴赏的方法和答题的技巧。夏雪珂老师则以“于勾连比读中探古诗文联考之法”为题，通过近年中考命题趋势来熟知考点，结合备选诗文引导学生拟定试题答案和标准，从而学会“1+X”类古诗文联考题。从两位老师的课上我有以下几点收获——

教学任务的设计巧妙：中考复习课通过精心构建的多个教学任务，显得不再“枯燥”。学生从诗歌的表面深入到其内核，并实现了中考相应题型的“攻克”。这些任务由浅入深、层层递进，符合学生的认知规律，也激发了学生的探究欲望。

教学过程的连贯性和完整性：复习课直击“中考”，侧重学生古诗做题的“难点”和中考命题“考点”，通过梳理“难点”“考点”，并在教学过程中学会解决“难点”和“考点”答题技巧，整个教学过程应该连贯而完整，各个环节应该清晰而紧密，既有思考过程，又有方法结论。这种设计有助于学生在学习过程中形成系统的知识体系。

张芯瑜老师这节课是其古诗词鉴赏专题复习课的第一课时。整体教学内容由浅入深，逻辑清晰、条理清楚。首先根据预学诊断明确学生在做古诗词鉴赏类题目时最大的难点就是“读不懂”和“答不准”，这分别对应着学生对古诗词内容的理解以及对这类题型答题方法的运用。张老师设计了两个学习任务来逐一攻克这两个难点。在学习任务一通过“四看六问”引导学生读懂诗歌，在学习任务二“答题锦囊”学会表达中，结合一道题目的参考答案，学生自主得出诗歌鉴赏题的“答题锦囊”，再结合锦囊批改课前作答并上台讲解。最后在学习任务三“读懂会写”战胜中考中，张老师引导学生结合前两个任务所得，完成中考古诗词鉴赏题。

夏雪珂老师这节课是“于勾连比读中探古诗文联考之法——中考复习思维提升”专题复习课的第一课时。夏老师首先创设情境，向在座学生征求文言文阅读出题方案，聚焦题目与答案的设计。在任务一中，结合真题引导学生把握中考命题趋势，得出“勾连”这一重要出题策略。接着在任务二中，学生通过梳理与探究对8篇文章进行勾连分类，提炼得出文本勾连方法。再通过小组合作，拟定试题答案和评分标准，并据此对同学的答案进行批改判分。随后，派小组代表上台展示，说明拟订思路及扣分原因。