启程
2023年12月，以“深耕课堂创特色，矢志创新追卓越，五育融合育人才—-推动三新背景下的学校高质量发展”为主题的杭州学军中学第十七届学术节隆重开启。
7日下午，学术节第三模块活动“政治、历史、地理和通用技术新教材同课异构活动”在学军中学海创园学校举行。学军中学各个校区的政治、历史、地理、通用技术教师，以及宁波镇海中学、江苏天一中学、长沙雅礼中学、厦门双十中学、瑞安中学等三十余所兄弟学校的领导、老师集体出席，参加本次活动并做了深入研讨。
政治 |《我国的个人收入分配》
政治学科同课异构活动在行政楼一楼阶梯教室举行。浙江大学马克思主义学院教授、博士生导师庞虎教授，杭州学军中学政治教研组长徐菊红老师莅临指导。活动由学军中学海创园学校政治学科组长谢志红老师主持。
本次同课异构的篇目为必修二《我国的个人收入分配》。学军海创园的杨雪老师、天一中学的丁轶娟老师、镇海中学的张苗苗老师采用议题式教学，通过精巧的教学设计，演绎出三堂精彩的思政课。
课堂展示
杨雪老师
杨雪老师以杭州唯一少数民族乡——莪山畲乡的脱贫过程为载体，引导学生感受我国分配制度优点；通过展示畲乡发展中遇到的收入差距问题，以“围炉夜话”的形式引导学生思考如何完善个人收入分配。最后，杨老师通过倡议书模式，让学生更进一步感受劳动作为共富之根的重要性。
张苗苗老师
张苗苗老师以“分配制度何以成为促进共同富裕的基础性制度”为总议题，探讨浙江省是如何探索高水平分配以促进共同富裕的。通过“寻因”“探路”“追梦”三个议学活动层层递进，将“活动性”与“政治性”相融合，带领学生从完善分配制度的过程中感悟制度自信，体会分配制度的制度优势。
丁轶娟老师
丁轶娟老师的课题为《探讨“分蛋糕”背后体现的经济道理》。她以生活中的分蛋糕为例，深入浅出地导入经济学中的“做大蛋糕”和“分好蛋糕”的概念，从分蛋糕前、分蛋糕方式、分蛋糕结果三个角度逐步引导学生分析理解我国现阶段分配方式，认同国家在完善收入分配、缩小收入差距方面所做出的努力和各项政策举措，并牢固树立“劳动最美丽，奋斗创造幸福”价值观。最后，丁老师以答记者问的方式再次巩固课堂学习成果。
专家点评
庞虎教授
浙江大学马克思主义学院教授、博士生导师庞虎教授担任本次活动的点评专家。他高度赞扬了三位老师的课堂教学，认为三位老师的课堂都存在着这样的优点：导入十分精彩，师生互动紧密，关注学生并发挥其主体意识。同时，庞教授认为三位老师的教学极具个人特色：杨雪老师课堂设计线索清晰，运用对比分析、辩证分析，设置村民代表这一角色演绎作为本课亮点，使学生切身感受到我国分配制度的优越性；张苗苗老师概括能力很强，通过巧妙设置问题，将知识点聚焦于我国分配制度的优越性；丁轶娟老师语言极富亲和力，敢于现身说法，拉近了自己与学生的距离。最后，在充分肯定三位老师的课堂教学后，庞教授也提出关于完善课堂的宝贵建议：教学设计要重难点突出，关注学情。
徐菊红老师
杭州学军中学政治教研组组长徐菊红老师总结，她表示，同课异构活动是学术思想火花的碰撞，一堂好课是令人回味无穷的，每位老师都应该思考怎样让自己的课堂更有料、有趣。
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历史 | 《水陆交通的变迁》
历史学科同课异构活动在行政楼四楼阶梯教室举行。杭州市历史教研员杜伟东老师，正高级教师、杭州学军中学历史教研组长金丽君老师莅临指导，活动由学军中学海创园学校历史学科组长范宇亮老师主持。学军中学海创园学校党委书记、副校长王海洪老师全程参与活动。
本次同课异构活动的篇目是选择性必修二《水陆交通的变迁》，学军海创园的黄聪芳老师、镇海中学的郏文静老师和雅礼中学的伍涛老师以纵观古今、横贯中西的视野，引导学生重新审视交通这个熟悉的生活切面。
课堂展示
黄聪芳老师
黄聪芳老师以甲骨文的“道”为导入，点出道路与人的紧密联系。以情景式教学承接，从马可·波罗、戈德曼和“我”来往中国意大利的旅途，分观古代、近代与现代交通。这三部分都结合问题驱动和小组讨论，引导学生感知、理解不同时代与交通的互动关系：陆海共通的古代交通与大一统盛世的发展，新旧并存的近代交通与半殖民地半封建社会下救亡图存的浪潮，快慢共建的现代交通与实现“中国梦”的同归殊途。
本课在过程设计上充分落实时空观念、史料实证和历史解释等核心素养，结尾撰写各部分副标题的任务，有助于学生在巩固所学的同时培育其发散性思维。在主题选择上，黄老师注重唯物史观和家国情怀的浸润，特别在交通快速化的整体发展趋势下，以西部山区保留的慢火车为对照项，体现国家共同富裕的目标，可谓角度独特，立意深刻。
郏文静老师
郏老师以扬州数千年的历史变迁为主线，用诗词“入城”，透过其“中国运河第一城”的美誉，探究与扬州相关的三个主题：运河、海路和交通变迁对社会的影响。各部分以表格填空落实基础知识，同时聚焦历史思维和素养的提升：设置思考活动，论从史出，分析交通变迁的背景和影响。
本课对时间轴和地图的使用贯彻始终，教师有效落实时空观念；以不同梯度的问题为引导，强调多角度分析，引导学生注重与已学知识的融通，有助于其强化知识体系，培养历史解释和唯物史观；所用史料形式简洁多样，对学生引导娓娓道来，充分关注了学生反应和课堂生成。另外，郏老师通过讲述中国运河的成就和对扬州未来交通的期许，在推进课堂的同时自然地浸润家国情怀。
伍涛老师
伍涛老师以自己乘坐从长沙到杭州的高铁为切入，课后布置杭州湾跨海大桥主题的小论文，拉近与学生的距离。其课堂主线是在两首唐诗中依次开启对古代“古道天涯远”和近代“人远天涯近”的探究。这两部分都以表格形式夯实基础，并通过表格、地图信息的比较，引导学生分析古代交通和近代交通由局部走向整体的表现、社会背景和社会影响等，推进课堂进程，并以交通与时代的互动关系升华。
本课紧扣新课标，注重对核心概念“交通”的解析和史料运用。大量地图的运用有效强化了时空观念。此外，在小组活动中，教师充分考虑学情，培养学生的合作意识；浸润史料实证和历史解释素养；提升多角度分析问题，透过现象看本质的历史思维能力。最后，以诗收尾，完善主线，令人回味不尽。
专家点评
杜伟东老师
杭州市历史教研员杜伟东老师对三位教师的课堂教学做了精准点评。
第一，主线清晰。三堂课均在面临教材内容空间架构宏大、知识点庞杂分散的难题下实现了调整重构，能做到主线清晰、逻辑严密。
第二，立意高远。教材以展示人类从孤立走向联系、分散走向整体的立意来阐释古今交通变迁，三位老师均做到了精准把握教材的立意。
第三，有效整合。老师们真正做到了在主题视角下合理整合教材内容，并丰富教学内容。
第四，注重生成。三位老师均以问题链引导学生思考，推进课堂进程，生成了三堂学生活跃度高、参与度高的课堂，实现了落实学生历史核心素养这一教学主旨。
当然，杜老师也围绕本堂课教学谈了自己的深刻思考：在课时教学设计方面，一要考虑大单元设计，考虑课时与单元、本教材、纲要上下知识点的关系，做到“左顾右盼”，有效融通；二要关注教材逻辑性，重视主线与内容的骨肉相连，选择好教学载体，实现有效教学，防止两者脱节。
金丽君老师
浙江省正高级教师、杭州学军中学历史教研组组长金丽君老师表示，在学术节聚焦课堂教学，其价值就是一群人共聚一堂，探讨教学理念和教学方式，集学科教研组之力追求高质量课堂。其深远意义，值得我们各位同行细细回味。
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地理 | 《地域文化与城乡景观》
地理学科同课异构活动在音乐厅举行。杭州市地理教研员王志军老师、杭州学军中学地理教研组长何灵飞老师莅临指导，活动由学军中学海创园学校地理学科组长管佳伟老师主持。学军中学桐庐学校副校长赵昆老师全程参与活动。
本次同课异构活动的篇目是必修二《地域文化与城乡景观》。镇海中学的李佳颖老师、双十中学的刘伟老师和学军海创园的代晨阳老师为同行们带来了三堂独具风格的展示课。
课堂展示
代晨阳老师
代老师紧扣本节课的新课标要求——“结合实例，说明地域文化与城乡景观之间的关系”，组织学生汇报自己考察获取的地域城乡景观资料信息，充分调动学生参与课堂的积极性，锻炼了学生的表达能力，并通过课前实地考察，培养学生的地理实践力以及收集、处理和分析信息的能力。代老师在达成教学目标时，巧妙地落实了学生的地理学科核心素养。
李佳颖老师
李老师以苏州为例，说明地域文化在城乡景观上的体现。她以师生的苏州印象为导入，讲解地域文化的概念与特点。课堂上，李老师以苏州古城为切入口，从空间尺度的由大到小，通过小组讨论、画图等方式，在互动中呈现古城水陆双棋盘格局、民居-河流-街巷的空间格局，以及苏州民居庭院空间格局。李老师引导学生探讨苏州古城保护和发扬方法，辩证地认识地域文化和景观在未来是继续传承保护还是被消灭。
刘伟老师
刘老师以闽南地区的城乡景观为载体，通过“我先说，你再说”的方式和学生一起探究地理环境如何影响景观特色进而形成地域文化。她强调，由于地理环境存在时空差异，因此城乡景观和地域文化也存在空间差异和时间演变。基于此，她引导学生思考：在当下不同时空文化融合的大背景下，如何使地域文化得到保护与传承，我们应该做出哪些努力？刘老师通过精彩的课堂设计，帮助学生提高了区域认知能力和分析问题、解决问题的能力，增强了对中国传统文化的热爱之情。
专家点评
活动结束后，杭州市教研室地理教研员王志军老师对三位教师的展示课作了精彩点评。
王志军老师
王志军老师首先指出三位教师的优点：
第一，三位老师的课程均符合课程标准的要求——“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现”，体现了新课程的理念，将课堂学习和现实世界结合起来，达成了学生能解释真实事件和解决真实问题的目标。三位老师分别从杭州、苏州、闽南的建筑和语言为例很好地说明了地域文化在城乡景观的表现。
第二，三位老师的课都实现了从知识教学向育人教学的转变。培育学生正确的价值观念——人地协调观是地理教师教书育人的目标，同时为国育才也是教师的责任。如今的信息时代更需要人才具备会甄别信息真伪能力，快速获取有用信息的能力，以及利用有用信息解决实际问题的能力。当学生走上社会，其创造性的思维能力和复杂交往的能力，能够帮助他们走得更远更好。
第三，让课堂真正成为学生的舞台，在愉悦的课堂氛围中真正促进学生身体和精神发展。三位老师都能坚持以学生为主体，给予学生充分的发挥空间。今天，高考综合题就是学生思维的可视化，而三位教师的课堂教学做到了对学生思维能力的培养，并通过听说读写画等活动呈现出学生的思维过程。
最后，王志军教研员也向与会的教师提出几个宝贵建议。一是研究课标，确立教学目标；二是创引情境，设计好任务链；三是注重活动，培育核心素养；四是用好板书，架构知识框架；五是设计作业，实现巩固迁移。
何灵飞老师
杭州学军中学地理教研组组长何灵飞老师对三位老师的精彩课堂表示肯定与感谢，并结合自己的教学实践指出，一堂好课一定是教师与学生共同成长的，要在教学中培养与提升学生发现问题、解决问题的能力。
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通用技术 | 《探究金工工艺》
通用技术学科同课异构活动在图书馆二楼阶梯教室举行。杭州市通用技术教研员林杰老师莅临指导。活动由学军中学海创园学校通用技术学科组学科组长罗柱琴老师主持。
本次同课异构的篇目为必修一《探究金工工艺》。学军海创园的周正涛老师、镇海中学的朱霞霞老师、瑞安中学的丁朝圣老师采用项目式教学，通过巧妙的教学设计切实地提高了学生核心素养。
课堂展示
周正涛老师
周老师通过紧固松动的凳腿引入角码的制作，引导学生亲自动手，实操划线、锯割、锉削、钻孔等重要的金工工艺，类比如何锯割空心管的难点，进一步提升同学们的物化能力。最后，周老师引导学生将制作完成的角码用来紧固松动的凳腿，实现教学的首尾呼应，帮助学生做到学以致用。
朱霞霞老师
朱老师通过实际生活中的办公抽屉掉落引入角码，强调划圆弧和弯折等金工加工难点。她在在学生制作角码过程中，注重学生的自主性，引导其自选方案，从实践中体会不同加工流程的便与不便，层层递进，引发思辨，帮助学生培育技术学科核心素养。
丁朝圣老师
丁老师通过摇摇车项目设计中的传动机构引入凸轮的制作，引导学生充分重视锯割、锉削的操作要领，做到精益求精，最终让加工出的凸轮直接应用于摇摇车。丁老师的课堂，从探月车到摇摇车，从凸轮加工到大国工匠，可谓有宽度，有深度，同时让学生学得开心，收获满满。
专家点评
林杰老师
杭州市通用技术教研员林杰老师对三位教师的课堂给予高度评价：三位老师都很注重细节，教学设计非常仔细巧妙；通过真实生活的场景引入，鼓励学生真正动起手来，提高了学生的实践能力，符合国家的教育方针。
林老师也提到通过学好技术课，可以有效提高学生的技术素养。他说，目前浙江学子在大学的项目制学习中更有优势，更受大学老师喜爱，在关键时候往往能起到领头羊的作用。
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结语
本次学术节活动中，四个学科的主讲教师都能准确把握“三新”改革的理念，践行“五育融合”，力求让课堂成为学生的学习舞台和成长沃土。
“立德树人，为国育才。”杭州学军中学各学科组坚持以课堂为中心，以学生为主体，大力提升课堂效率，积极探索培育学生核心素养的新路径。2023年学术节，各学科老师们大胆尝试，深度交流，得到全新收获。
未来，杭州学军中学将继续引导各学科教师在教学实践中“如切如磋，如琢如磨”，为教育的高质量发展贡献自己的力量！
组稿：王婉婷、高思旻、田刘琳、莫爽、仇一费
编辑：高思旻、周仁爱、计昭贤
制作：闫凤蕊
