净水计划
Water purification plan
项目起缘：
幼儿天生对水怀有浓厚的兴趣和特殊的感情。班级中，经常会听到幼儿说：“老师，有小朋友又在玩水啦！”“有小朋友没有关水龙头！”“颜料倒在水盆里，水变脏了！”针对这些情况，教师思考如何让幼儿在游戏中体验到水的循环利用？如何提升幼儿的环保意识?由此，我们共同确定了探究主题：设计并制作一台简易净水装置。
一场关于净水的探究
开始了……
水从哪里来？
水从天上来，天上会下雨。
水从大海里来,海里的水很多。
我知道，水是从水库来的。
家长进课堂活动丰富了幼儿对水的来源的认识
幼儿用绘画方式，表征水的来源和循环
幼儿用乐高搭建，表征城市用水的输送过程
怎么去除水里的脏东西？
幼儿寻找工具尝试去除水里的脏东西
捞一捞
筛一筛
吸一吸
幼儿的发现：
幼：用捞的工具只能捞出一些大的脏东西。
幼：水里的脏东西太小了，会从篮筐的洞洞里流走。
幼：纸巾把脏东西吸走了一点点，但是也把水吸走了一点点，水还是脏兮兮的。
在第一次尝试失败后，幼儿对”哪些材料有滤水作用?”、“哪些材料滤水效果好？”等问题有了积极的探究欲望。
什么材料可以过滤？
幼儿认真观察家中的净水装置
亲子共同调查并寻找滤材
为了初步了解午睡净化的相关知识，孩子们和爸爸妈妈共同收集资料
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幼儿猜测、讨论过滤材料
幼儿从家里和幼儿园找来了各种过滤材料，有石头、沙子、棉花、纸巾、海绵……
有的说：“我找到的石块过滤最厉害。”
有的也不甘示弱：“我觉得纸巾过滤得最干净。”
大家争论不休：“我的最干净。”
“我的材料过滤得最好。”
实验验证
观察实验结果
幼儿的发现：
石块过滤的水里面还有一些小渣渣。纸巾过滤的水好清。孩子们一边观察实验结果一边讨论，最后确定了过滤材料的性质，达成统一意见：石块过滤的水还有一些渣渣，棉花和海绵比较蓬松，过滤性好一些，纸巾的过滤性最好。
过滤材料的层次性？
1
回顾上次实验出现的问题和解决办法
石头过滤
沙子过滤
纸巾过滤
我们的调整计划
2
幼儿根据讨论经验，自行选择过滤材料
3
幼儿组合过滤材料，实验过滤程度
大家发现第一组的水过滤得最干净，
水也是最快流下来的！
为什么这样放，过滤得最干净呢？
大家陷入了思考……
4
总结、分享过滤材料的放置规律
简易净水装置的结构
1
讨论、设计净水装置结构
2
幼儿根据设计图合作完成制作
第二组的孩子们开始自主分配工作：派派去找容器，萱萱和安安去找滤材，宝宝和小鱼儿做配合。
3
验证过滤效果，总结制作过程
幼儿倒人污水，观察净水情况。
他们盯着脏水从上面倒人，从一层层过滤材料里穿行，直到从出水口流出第一滴、第二滴、第三滴……
他们惊呼：“哇，好干净呀！我们的净水装置成功啦！
幼儿的发现：
幼儿回顾制作过程，为自己组成功制作净水装置并能过滤出非常干净的水而欣喜不已。当遇到问题时，大家能一起商量，一起合作解决困难，每个人都有事情做，大家配合得非常好。
如何制作安装净水装置？
1、
鱼缸需要净水装置吗？
幼儿每天给班里的鱼缸换水，换水流程是：端着鱼缸回到盥洗间——倒脏水——洗鱼缸——装干净水。每过一个周末回来，鱼缸里的水的味道特别大。幼儿便不愿意去换水或者选择捂住鼻子去换水。由此引发了一次关于给鱼缸换水的大讨论。
麦麦说：“两天没换，鱼缸里的水好臭啊！”
齐齐说：“每天这么换水，好麻烦。”
“对啊，怎么解决这个问题呢？”
商言突然说：“水能自己变干净就好了。”
崽崽说：“对啊，我们之前做的净水装置可以放进去啊！”
“刚好适用吗？”
商言说：“好像不行，没办法吸水上来啊！”
新问题：怎么改进我们原来的净水装置呢
2、
讨论鱼缸净水装置的外形结构、连接、放置、滤材等问题
孩子们不断优化装置，寻找最佳方案。
3、
安装鱼缸净水装置、验证净水效果
第一次测试：
“滤材太脏了，我们要把它清洗一下，不然越弄越脏。
第二次测试：
“管子太短，需要一直扶着”
“在换长管子时，长水管通过瓶盖进水口洞口太小水管卡住了”
最终，经历了6次调整后洞口大小解决了进水顺畅的问题。
第三次测试：
为水泵插上电，孩子们伏在桌边，一双双眼睛紧紧地看着出水口，干净的水流出来啦！孩子们欢呼雀跃，举手高呼。
幼儿的发现：
在制作中我们遇到了瓶子切割、净水器安装、水泵连接、出水口过紧等问题。我们把之前探索过程中学到的好方法来解决问题，共同配合，终于使我们的鱼缸净水装置圆满成功。
浇花器
把我们净化好的水给其他班级的植物们浇水。
雨水收集器
孩子们去其他班级宣讲，把生活中的雨水收集起来，经过净化后再利用，可以节约很多水资源。
写在最后……
从活动的生发到实施过程再到活动结束，大部分问题和探究都是经由幼儿在参与活动中自然而然去发现、去解决。问题不仅来源于孩子的日常生活，最后又回归到生活中，解决真实的问题。
在活动过程中，幼儿遇到了“过滤材料的层次性”“结构设计”“安装组合”等问题。在教师的引导下，幼儿保持探究的热情，不断学习新的方法，不断尝试解决问题。在观察净水装置的过程中，幼儿和家长积极地开展实地观察，收集相关信息，准备相应地环境和材料。在一次次小组探究中，积累解决问题和完成项目所需要的直接经验、思维能力和制作技术，最终使整个项目圆满完成。
净水计划中，幼儿始终保持强烈的探究欲望和高涨的学习热情，在记录与设计时的表征的能力、在明确实施步骤时的逻辑思维能力、在小组制作中的合作能力、在总结、分享中的语言表达能力等都得到了提升。最终，他们成功制作出一个高效又美观的鱼缸、浇花器、雨水收集器的净水装置，幼儿的学习品质以及跨学科思维获得了进一步发展。
期待孩子们的下一次计划！
