每年六月，是各大美院毕业作品展。特别是八大美院，那可以说是神仙打架，火力全开。
今年的毕业展，不仅在社交平台刷屏，还引发了大众对“艺术与现实关系”、“年轻人的创造力”、“消费主义和环保文化”等议题的深度讨论。
图源自小红书
中国美院雕塑系聂士昌的《滴动仪》以机械装置模拟水滴掉落罗盘、扩散波纹的动态过程，将科技与传统文化巧妙融合；
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西安美术学院梁承彬和张景瑞的《30分钟废墟》，以外卖包装盒堆砌了一座“消费符号城市”，探讨当下消费餐饮观念和对可持续发展的思考……
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四川美术学院安琪的《祷》通过把古典圣母和现代消费符号结合起来，用身边触手可及的“垃圾”，揭露消费社会“物化”的本质，提醒每一位观展者不要活成被数据定义的假人。
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除此之外，还有很多值得关注和探讨的毕业展作品，它们背后是新一代年轻艺术家眼中的世界，广阔而逼仄、矛盾而多元、复杂又有温度。
这些令人眼前一亮的作品背后，是孩子们对生活、科技、情感、社会议题的思考和表达。那么，当孩子看到这些作品，我们到底能和孩子聊些什么？
下面这3个话题，也许是一次次艺术展热潮背后，更值得家长和教育者共同思考的教育契机。
是“画得像”？还是“有温度”？
很多孩子一开始学画画，家长最常问的是：“他画得像吗”、“有没有学到基本功”。
但看看这些美院毕业展的作品，“写实”并不是最重要的，关键是作品背后传递了什么思维。艺术的本质，从来不是“复制现实”，而是“表达有温度的观点”。
正如毕加索在谈到他早年的写实训练时说：“我14岁时能画得像拉斐尔，但我用一生去学如何像孩子一样画画。”
这句话点出一个核心：艺术不只是技法的堆砌，而是对思维方式的重构。
《亚威农少女》毕加索 1907年
四川美院今年还有个出圈的作品《木糖纯》。乍一看，很多观展者还以为把棒棒糖和小零食直接拿出来参展，其实这是一个木雕作品。
它的创作者徐思琪提到，这是用木雕写的一篇送给大人和孩子的童话。
它的真实不在于作品的写实形象，更在观者的内心，希望所有观看的大朋友，回到曾经消失的乐园。
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这当中有技艺，有表达，有创意，更有温度。种“情感视觉化”的能力，是孩子从小可以培养的。我们可以借助这些作品，和孩子分享自己的童年难忘的回忆，也可以试着聊一聊：
·如果有情绪，是否能用画画的方式表达出来？
·如果被别人质疑画得不够像，或者没创意，你会怎么做？
·如果是你，想用什么方式讲自己的故事？
这个话题，可以让我们多了解孩子一点点，也在孩子心中种下一颗“情感表达”的种子。
毕竟，我们要培养孩子的理解力和表达力，这些才是面向未来的真正能力。
创作一定要用贵的材料吗？
很多家长带孩子去看毕业展或很多当代艺术展时，都会担心看不懂，苦恼如何观展才能让孩子有所收获。
其实，这些艺术作品和孩子的作品之间，有很多共通之处。
我们不妨在当代艺术展中找寻亲子教育的着力点，发现更多教育的可能性。
我们可以去看作品里的材料、媒介和表达方式。因为当代艺术家和孩子一样，大都会从生活中取材，大胆探索艺术的表现形式。
废旧纸皮、粉笔、吸管、甚至是大蒜皮，都是可以用来创作的事物，也可以是创作灵感的来源。影音、服装、立体装置和行为艺术……信手拈来，各种跨界，颠覆你的想象边界。
杨梅红暑期课堂
这些作品就像一堂直观的艺术课和环保课，可以直接告诉孩子，艺术创作并不需要很贵的东西，留心观察，我们的身边充满了可以拿来就用的材料。我们完全可以借此机会，带孩子重新认识材料和身边的世界。
正如杨梅红创始人摩希先生所说：“除了灰尘可以扔掉，其他都是我们的创作材料。”
在杨梅红的教室布置和课堂上，我们常常会采用很多生活中常见的闲置物品，鼓励孩子找寻和关注生活中可被利用各类材料，通过当代艺术去理解和表达对环保与科学的思考，让孩子知道自己与世界也有着奇异的关联。
杨梅红教室布置
当孩子开始“用不同眼光看世界”，他们的创造力和主观意识便悄悄生根。
他们会敢想敢做，有可能做出有思想有深度的作品，也敢于对很多社会问题提出观点和解决方案，成为一个有责任感和有担当的人。
科技+艺术，会改变我们的生活吗？
除了材料和主题创新，今年不少毕业作品与AI、数字媒体密切相关。艺术展览，不仅仅是审美的集合，还是“跨界思维”的展现平台。
比如中国美院雕塑系的聂士昌，他的另一个作品《循回仪》也很耐人寻味。
他用机械装置融合传统的太极文化，一阴一阳两尾鱼循环不止，代表过去与未来的循环反复，互为因果。
图源自小红书
在全球范围内，像Refik Anadol这样用AI训练数据生成沉浸式数字作品的艺术家越来越多，他们的作品被纽约现代艺术博物馆、谷歌等机构收藏。
Refik Anadol作品，图源自小红书
这也让我们意识到一个重要转变：未来的艺术家，也可能是工程师、科学家、设计师的合体。我们是不是可以鼓励孩子思考：
·如果你用AI创作，你想让它帮你哪一部分？
·如果你能让一件作品“动”起来，你会加入怎样的元素？
·如果有新的科技发明，你会用它解决哪些问题？
这些问题，是孩子着眼当下生活的切入点，也是他们走向未来的起点。
保持对于“我”和“世界”的追问
今天美院毕业展上那些“爆火”的作品，并不是一朝一夕的天才灵光，而是源于一种从小被尊重、被引导、被激发的表达欲与创造力。
在我们看来，无论作品的形式多先锋、材料多跳脱，本质上，艺术始终是在回答一个问题：“我是谁？我与世界是什么关系”。
艺术创作的过程，是孩子与自己、与外界对话的过程。
杨梅红PBL课堂
我们希望孩子在每一次用色、每一次构图中，每一次材料选择，每一个主题探讨中，不断塑造自信有想法的自己，去看见广阔而未知的世界。
所以，在杨梅红，我们不断尝试引入“科技+艺术”的项目式创作，用STEAM理念推动跨学科融合，以丰富多元的主题结合现实话题，鼓励孩子提问、思考、创作、实践，得到自己独一无二的答案。
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编辑/一二三
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